Socializando uma experiência com projeto em sala de aula

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA.
Atividade: 2A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Maria Beatriz Braga Mendonça
Tutora: Ildeny
Data: 25 /10/2010
O trabalho com projetos em sala de aula amplia as possibilidades de construção do conhecimento estimulando e mobilizando os alunos. Quando o professor elabora um projeto amplo, utilizando os recursos das TICs disponíveis, a aprendizagem se torna significativa e põe os alunos em contato efetivo com o uso das novas tecnologias. Possibilita ainda, o diálogo com a realidade dos alunos ampliando seus conhecimentos, com as diversas áreas de conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivo entre professores, alunos e comunidade escolar.
O grupo constrói seu processo de aprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e buscando aprofundamentos.
Através de projetos, o professor pode responder a problemas colocados pelos alunos, pelo contexto educacional, social, econômico, cultural. É importante ainda para detectar necessidades de aprendizagens e de conteúdos necessários para o desenvolvimento do projeto.
Um projeto muito interessante e que foi desenvolvido utilizando os recursos tecnológicos como laboratório de informática para pesquisas, explorando os links disponíveis, máquina fotográfica, slides e vídeos, foi o projeto Folclore, desenvolvido pela professora Maria da Paz com alunos da EJA da Escola Municipal JK.
Os alunos fizeram as pesquisas, montaram os slides e os murais. A exposição dos trabalhos foi feita pelos alunos, utilizando o projetor de multimídias.
Neste processo o papel do professor foi de coordenador, mediador e fomentador do processo de construção do conhecimento, além de aprendiz.
E o aluno se tornou o elemento central da construção do conhecimento. Aquele que relata suas experiências e vê respeitada sua identidade e seu ritmo de aprendizagem.
Os conteúdos curriculares foram trabalhados de forma interdisciplinar.

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: IV – Currículo, Projetos e Tecnologia
Título:Pensando sobre possíveis mudanças
Atividade: 1
Cursista: Maria Beatriz Braga Mendonça
Tutora: Ildeny
Data: 25/10/2010

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
Atualmente a tecnologia tem tido um papel muito importante em todos os sentidos, pois ela facilita muito a vida de muitas pessoas.
Os jovens estão criando novas formas de linguagem, utilizadas tanto na internet quando nos celulares. Estão simplificando a escrita, diminuindo as letras para agilizar a comunicação.
Algumas pessoas acreditam que esta linguagem utilizada na Internet e nos celulares não afeta e nem deve ser considerada ameaça à escrita culta da língua portuguesa, pois é mais um modismo dos jovens diante das tecnologias a eles apresentadas, mas, o autor Pedro Demo em sua entrevista, afirma que não acha errado, pois não existe uma única maneira de falar, existem várias e o importante é o aluno saber que deve usar cada linguagem no lugar correto.
Cabe aos educadores mudarem sua atuação, incluindo os recursos tecnológicos, mas deve ter bom senso e saber impor limites. Mostrar para os alunos quando e onde textos escritos com esta linguagem utilizada na internet e nos celulares podem ser usados, ou seja, em conversas informais entre amigos, cabe ao professor mostrar para o aluno que um texto científico deve ser escrito na forma culta da escrita. Daí a importância de se trabalhar as várias maneiras de linguagem, pois se o aluno passar a utilizar só a linguagem utilizada na internet e no celular, corre o risco de passar a não entender o que lê fora do ambiente da rede. O que passa a prejudicar a sua aprendizagem.
Portanto, cabe a nós educadores sermos os mediadores desta aprendizagem. Podemos utilizar essa linguagem como aliada em sala de aula e vê-la como mais uma oportunidade de trabalhar a língua portuguesa.
Atualmente, a Internet traz novos desafios pedagógicos para as escolas e é fundamental que os professores estejam bem preparados para enfrentarem esses desafios. Precisamos repensar todo o processo, reaprender a ensinar, a estar com os alunos, a orientar atividades, a definir o que vale a pena aprender. Cabe a nós, educadores prepararmos o educando para usar criticamente e de maneira adequada, as diversas formas de linguagens.

Unidade 3 - Atividade 2 - Reflexão - relato.

Unidade 3 – Atividade 3
Aula relacionada com o vídeo “Sinal Verde” – Educação para o Trânsito.
Reflexão - relato

Esta aula foi planejada com o objetivo de ensinar as crianças como devem se portar diante das situações que envolvem veículos e conscientizá-las sobre a importância de se estar atento às normas de trânsito, mesmo enquanto pedestre.
O vídeo escolhido faz parte de um projeto de educação para o trânsito e facilitará o trabalho do professor com os alunos, pois é bem curto e de fácil compreensão.
Algumas das atividades sugeridas são lúdicas, o que desperta o interesse dos alunos. Serão trabalhados jogos utilizando cartões vermelhos, verdes e amarelos, para que os alunos aprendam a respeitar os sinais de trânsito, obedecendo ao comando das cores. O professor também orientará os alunos para fazerem desenhos, colagens, confecção de maquetes e dramatizações.
Para finalizar, foi sugerido que o professor convide um policial do batalhão de trânsito para dar uma palestra para os alunos, alertando-os sobre os riscos no trânsito e trazendo noções de cidadania.
A professora Domingas da Silva Morais Ferreira, no 2º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal J.K, se mostrou interessada pela aula por achar que os alunos se mostrarão interessados devido aos recursos utilizados e porque o conteúdo faz parte de seu planejamento.
As evidências serão apresentadas assim que a professora ministrar a aula e apresentadas no encontro presencial.

Unidade 3 - Atividade 2 - Plano de aula.

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Unidade 3 - Atividade 1 - Análise, planejamento e execução de aula com material digital.

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: III
Atividade: 1
Tema: Análise, planejamento e execução de aula com material digital
Sub - tema: Aula com material digital
Cursista: Maria Beatriz Braga Mendonça
Data: 24/08/2010
Professora Parceira: Maria da Paz Pinto de Sousa Barbosa
Escola: Escola Municipal JK
Turma: 3º Período – Segundo Segmento – EJA
Duração das atividades: 05 aulas
Número de alunos: 27
Disciplina: Língua Portuguesa
Conteúdo: A notícia televisiva e radiofônica: um gesto de leitura

1- Eixo Norteador:
Linguagem oral, escrita e produção de texto.
2- O que o aluno poderá aprender com esta aula:
 Assistir e interpretar notícia televisiva.
 Ouvir e analisar a notícia radiofônica.
 Identificar a composição estrutural do gênero notícia.
 Analisar os recursos sonoros e visuais usados nos jornais televisivos.
 Identificar os recursos sonoros usados na notícia radiofônica.
 Produzir uma notícia e apresentá-la por meio de um jornal falado.
 Exercitar a escuta e a oralidade.
 Assistir aos jornais na web.
 Ouvir programas de rádio na web.
3- Conteúdo:
A notícia televisiva e radiofônica: um gesto de leitura
4- Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
 Localizar informações no texto;
 Fazer no mínimo inferências simples;
 Saber o que é uma notícia;
 Saber usar a internet.

5- Metodologia:
 Pesquisa e leituras de sites.

6- Estratégias das aulas:
Atividade 1
Laboratório de informática
Em dupla
Para introduzir os conhecimentos sobre a estrutura do gênero notícia os alunos serão orientados a:
 Fazer a leitura do site:
http://www.brasilescola.com/redacao/o-jornal-noticia.htm
 Anotar no caderno os principais elementos que compõem o gênero notícia, em especial a notícia televisiva.
Faze a correção, verificando se os alunos compreenderam os elementos estruturais da notícia.
Atividade 2 - laboratório de informática
Em dupla
Orientar os alunos a acessarem os endereços abaixo para assistirem ao vídeo do jornal.
http://www.correiobraziliense.com.br/page/214/videos.shtml#video_86491
http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM1308180-7823-BRASILIA+TEM+PRIMEIRO+BANCO+GENETICO+DE+MAMIFEROS+SILVESTRES+DA+AMERICA+LATINA,00.html
Obs.: Os alunos serão incentivados a acessar outros assuntos dos jornais assistidos, para terem a oportunidade de se informarem sobre os acontecimentos nacionais. Explicar a eles que, por meio da internet, eles podem acessar os programas de TV de outras datas, para fins de pesquisa.
Em seguida, os alunos devem discutir as questões abaixo, anotando no caderno as conclusões do grupo:
• Tipo de música de abertura do jornal;
• A entonação de voz do locutor para anunciar as manchetes;
• A postura do/a locutor/a;
• Os recursos visuais (imagens) usados;
• Os recursos sonoros;
• O cenário onde acontece o jornal.
Em seguida, os alunos deverão transcrever uma notícia ouvida para o caderno.
Atividade 3
Socialização das atividades: pedir aos alunos que leiam as notícias transcritas para o caderno.
Fazer os seguintes questionamentos:
1- O que aconteceu?
2- Quando e onde os fatos ocorreram?
3- Quais foram as pessoas envolvidas?
4- Quais as causas e em consequências provocadas em função desse acontecimento.
Na correção do exercício, verificar se os alunos foram capazes de identificar os elementos estruturais da notícia transcrita, a partir das respostas dadas às perguntas.
Atividade 4 - Produção de texto: jornal falado
Grupos de 04 ou 05 alunos
Os alunos deverão:
 Produzir uma notícia com base em fatos ocorridos na escola, na cidade ou do bairro onde moram.
 Apresentar as notícias produzidas por meio de um jornal falado. Eles devem fazer uma preparação prévia, atentando para o tom de voz, a entonação das palavras e frases, os gestos e a expressão oral das manchetes e notícias. Poderão usar uma música de abertura do jornal como é feito nos jornais televisivos.
Filmar a apresentação dos alunos para, nas próximas aulas criar um vídeo dos trabalhos para a turma assistir e avaliar seu desempenho.
Atividade 5 - Apresentação do jornal falado pelos grupos, no tempo combinado para cada grupo.
Recursos Complementares
Sugestão de atividade com a notícia radiofônica.
O desenvolvimento das atividades com a notícia radiofônica poderá ser o mesmo. Orientar os alunos a ouvir uma notícia pelo rádio da cidade. Pedir a eles que ouçam a notícia, atentos aos recursos sonoros, ao tom de voz do locutor e à entonação das palavras e frases. Em seguida, eles devem anotar no caderno suas observações e a notícia ouvida. Se possível, motive-os a gravá-la para, em sala de aula, socializar com a turma. A partir disso, será estabelecido um paralelo comparativo entre as notícias veiculadas pela mídia televisiva e a radiofônica.
Os alunos serão orientados a acessar os endereços abaixo para ouvirem programas de rádio feitos por alunos.
http://radionista.podomatic.com/
http://caicmariano.podomatic.com/player/web/2006-12-12T09_57_47-08_00
6- Recursos Didáticos:
 Computador
 Filmadora
 Máquina fotográfica

8- Avaliação:
Os alunos serão avaliados a partir dos seguintes critérios:
• Participação e envolvimento nas atividades;
• Identificação dos elementos estruturais do gênero notícia, sua função comunicativa e seu contexto de uso.
• Produção de notícia e apresentação de um jornal falado;
• Análise comparativa entre a notícia veicula na TV e no rádio;
• Percepção dos recursos usados nas diferentes mídias: TV e rádio.

Planejando atividade com Hipertexto ou Internet

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: II
Atividade: 4 –
a)- Planejando atividade com Hipertexto ou Internet.
b)- Aplicando em sala de aula uma atividade com Hipertexto ou Internet.
c)- Registro da experiência (percepções sobre o planejamento e aplicação da atividade em sala de aula).
Cursista: Maria Beatriz Braga Mendonça
Data: 17/06/2010
Professora Parceira: Maria da Paz Pinto de Sousa Barbosa
Escola: Escola Municipal JK
Turma: 3º Período – Segundo Segmento – EJA
Duração das atividades: 02 aulas
Número de alunos: 27
Conteúdo: Qualidade de vida (as frutas de nossa região e sementes nutritivas)
Disciplina: Educação Física


1- Eixo Norteador:
Conhecendo o nosso corpo.

2-Competência:
Compreender e adotar hábitos e atividades que proporcionem benefícios à saúde buscando melhorar a qualidade vida.

3- Habilidades:
 Reconhecer hábitos saudáveis de alimentação para melhorar a qualidade de vida.
 Reconhecer a saúde como necessidade do ser humano e um direito do cidadão.

4- Conteúdo:
Hábitos alimentares e saúde.

5- Metodologia:
 Estudo do texto;
 Apresentação de slides;
 Pesquisa na Internet;
 Vídeos informativos sobre os alimentos;


6- Recursos Didáticos:
 Projetor de mídia (data show)
 Computador
 Máquina fotográfica

7- Temas Transversais:

Saúde


8- Avaliação:
A avaliação será feita através da participação e envolvimento dos educandos nas atividades propostas.






































RELATANDO SOBRE A AULA


Para ministrar esta aula, fiz o convite à professora Maria da Paz Pinto de Sousa Barbosa, professora da Escola Municipal JK. O planejamento foi feito seguindo as orientações da atividade 4, Unidade II do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC.
Feito o convite, a professora demonstrou interesse em colaborar, pois ela também é cursista. O próximo passo foi elencar alguns conteúdos previstos em seu planejamento, com sugestões de temas para decidir qual poderia despertar maior interesse e ampliar o conhecimento dos alunos.
Como a professora trabalha com alunos de EJA, decidimos que deveríamos abordar temas voltados para aspectos da qualidade de vida dos educandos, por isso escolhemos o tema Hábitos alimentares e saúde.
Para fazer o planejamento fizemos pesquisas de textos, vídeos e imagens na internet, com o objetivo de realizar a atividade proposta.
A aula foi realizada no Laboratório de Informática da escola e os alunos demonstraram bastante interesse em participar da aula e das atividades propostas. Percebemos que a possibilidade de localizarem o texto, as imagens e os vídeos durante a aula, foi uma descoberta nova para eles, que demonstraram maior interesse e uma participação mais efetiva.
Para dar sequência às duas aulas do dia ficou decidido que os alunos organizariam uma exposição de alimentos regionais e fariam desenhos, relacionados com a aula dada, para criarem uma estória sobre o valor nutritivo alimentos regionais, para criarem um pequeno vídeo, com o suporte dado pela professora.
A professora Maria da Paz afirmou que realiza muitos projetos com seus alunos e que a possibilidade de usar recursos como a internet tem facilitado bastante, pois desperta o interesse dos alunos e facilita o processo ensino aprendizagem.



1ª aula –

A professora começou a aula falando sobre a necessidade de uma alimentação saudável para se ter qualidade de vida, com o texto “Qualidade de vida é sinônimo de saúde física e mental”, apresentado em Power point. Para contextualizar o que foi exposto foi apresentado o texto: O desafio da qualidade de vida http://www.pime.org.br/missaojovem/mjecologiavida.htm que descreve muito bem sobre os fatores que influenciam o estilo de vida que vivemos e diferencia os aspectos físicos, psicológicos, nas relações sociais e no ambiente e até nos aspectos espirituais. No final foram feitos alguns questionamentos, que os alunos responderam oralmente.

2º aula

Na segunda aula foi apresentado o vídeo Alimentação saudável, através do youtube
http://www.youtube.com/watch?v=uKnMDqTr_mk&feature=related, onde os alunos tiveram a oportunidade de analisar que tipo de alimento favorece a qualidade de vida.
Em seguida, a professora abriu espaço para um debate, dando a oportunidade para todos os alunos darem sua opinião sobre os alimentos disponíveis em nossa região que favorece a qualidade de vida.
A próxima atividade foi a confecção de desenhos utilizando o Paint, com alimentos que estão disponíveis para os alunos, para fazerem o vídeo, com o auxílio da professora. Os alunos foram divididos em grupo e um dos trabalhos seria escolhido para se transformar em vídeo. Todos fizeram desenhos e estórias lindas que se transformaram nos vídeos: “A manga orgulhosa”, “A senhora que descobriu a saúde” e “Aline e Eusivan”.
Para terminar a produção de vídeos foram utilizadas mais duas aulas e a apresentação foi uma festa, onde todos trouxeram alimentos da região para serem expostos.
Este foi um trabalho foi gratificante, principalmente pela satisfação e interesse demonstrado pelos alunos no momento das aulas e na realização das atividades propostas. Também foi muito importante a boa vontade da professora Maria da Paz, que desenvolveu um trabalho brilhante junto com seus alunos.
Verificando todo o trabalho feito, percebemos a importância e a necessidade do professor estar sempre atualizando seus conhecimentos em relação às tecnologias, para melhorar suas aulas, despertando o interesse e incentivando mais os alunos para melhorar a qualidade tanto do ensino, quanto da aprendizagem.







Referenciais:


http://www.pime.org.br/missaojovem/mjecologiavida.htm
http://www.youtube.com/watch?v=uKnMDqTr_mk&feature=related
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html





ANEXO



FOTOS RELACIONADAS À AULA SOBRE QUALIDADE DE VIDA

Hipertexto

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 2 – Internet, Hipertexto e Hipermídia
Atividade: 1 – Navegando em hipertexto sobre hipertexto
Cursista: Maria Beatriz Braga Mendonça
Data: 14 de maio de 2010


1- Conceituar hipertexto – relatar impressões sobre a experiência e navegação.

Até a realização desta atividade não tinha conhecimento do conceito de hipertexto, a pesar de me deparar com ele nas pesquisas que realizo na internet. Um conceito que achei claro é de Fiderio, J (1988), que diz que “Hipertexto, no seu nível mais básico é um manipulador de base de dados, que permite ligar páginas informativas usando links que o associam. Num nível mais alargado, hipertexto é um ambiente de software em que se realiza trabalho cooperativo, comunicação e aquisição de conhecimentos. As características desse software estimulam o cérebro para armazenar e recuperar informação, fazendo uso de links para um acesso rápido e intuitivo”.
É importante conhecer o que a multimídia nos oferece, pois hoje o computador está presente em todos os setores da sociedade. O hipertexto é um recurso que possibilita ao usuário escolher o caminho que deve percorrer, utilizando recursos como som, imagens, conceitos variados e até animação, tornando a pesquisa mais atraente.
Pelo que verifiquei durante a pesquisa, uma característica importante do hipertexto é a simultaneidade de produção e circulação, superando a transmissão oral.
Na educação, o hipertexto pode ser utilizado como uma ferramenta de ensino para impulsionar o aluno e incentivar o professor, pois ao tentar localizar uma informação, o usuário participa do processo de busca e construção do conhecimento.
O hipertexto é um contraste dos textos dos livros, que são estáticos e possui um autor. No hipertexto, o usuário é autor de um texto livre, dinâmico e mutável, onde tem o poder de influir na coletividade, olhar para além do que está posto, trabalhar a informação e reinterpretá-la de volta ao mundo.
Conhecer o hipertexto e suas possibilidades foi muito importante e tenho certeza que será muito útil para mim, como educadora e como pessoa, que necessita estar sempre aprendendo e acompanhando as inovações tecnológicas.